<small id='0kgue'></small><noframes id='0kgue'>

  • <tfoot id='0kgue'></tfoot>

      <legend id='0kgue'><style id='0kgue'><dir id='0kgue'><q id='0kgue'></q></dir></style></legend>
      <i id='0kgue'><tr id='0kgue'><dt id='0kgue'><q id='0kgue'><span id='0kgue'><b id='0kgue'><form id='0kgue'><ins id='0kgue'></ins><ul id='0kgue'></ul><sub id='0kgue'></sub></form><legend id='0kgue'></legend><bdo id='0kgue'><pre id='0kgue'><center id='0kgue'></center></pre></bdo></b><th id='0kgue'></th></span></q></dt></tr></i><div id='0kgue'><tfoot id='0kgue'></tfoot><dl id='0kgue'><fieldset id='0kgue'></fieldset></dl></div>

          <bdo id='0kgue'></bdo><ul id='0kgue'></ul>

          1. <li id='0kgue'><abbr id='0kgue'></abbr></li>
          2. 您现在的位置: 首页教育科研教研动态
            在校企合作的平台下,对中职学校会计模拟综合实训教学的
            摘要:中职会计专业的目标是要培养一线财务岗位的实用型人才,这就要求会计专业教师在日常的教学中注重学生实践操作能力的培养,加强会计模拟实训练习。在校企合作这个有利的平台下,本文就会计模拟实训教学中存在的问题进行思考并提出较好的解决方法。
            关键词:会计 模拟实训 思考 实训外包
             
            对中职学校会计专业学生培养的定位主要是为中小型企业提供“实战型”会计人员,而会计专业学生技能的提高主要是通过会计模拟综合实训,达到“零距离”上岗、顺利就业的目标。但对于会计模拟实训的教学,虽然很多中职学校在学生进行就业实习之前的一个学期开设会计模拟实训专业课,但是从实训的内容、资料、方式、场所等方面看都存在很多的不足,以至于模拟实训与企业实际工作存在很大程度上的脱节,没有很好的达到模拟实训的效果。笔者学校在近几年通过不断地与企业加强合作,紧跟教育形势发展的需要,为学生的发展创造了很好的条件,特别对于中职学校来说,校企合作是一个多方共赢的平台。这个平台也让笔者对中职学校会计模拟综合实训教学的发展有了不同的思考,为会计模拟实训教学中存在的问题提供了很好的解决方法。
            一、会计模拟实训教学中存在的问题
            1.实训教材内容单一,原始凭证过于“正确”。
            当前,大部分中职学校的模拟实训教材的实训对象都是以工业企业经济业务为例,业务全面,核算比较复杂,但中职学校会计专业学生的实习就业方向主要是一些中小型企业,涉及的面非常广,据笔者的了解,往届学生就业的行业有服务、餐饮娱乐、旅游、商品流通等,而学生在校期间只单一的学习工业企业业务内容的核算,当就业的行业不在这个范畴的时候,学生就会不知如何上手,达不到企业的要求。在教材方面,还有一个比较大的问题就是学生操作使用的原始凭证都是仿真的,设计上基本上都是准确无误,所以学生拿到这样的凭证后就可以直接进行下一步的操作,这样很容易让学生忽略会计工作很重要的一个环节——审核。
            2.实训实施方式单一,忽略了岗位分工实训的重要,导致学生会计岗位权限职责不清。
            在模拟实训的教学过程中,采用的形式都是以一个特定的模拟企业为对象,会计期间通常是一个会计年度,从填写审核原始凭证、编制会计凭证、登记账簿、编制会计报表到最后的填写实训报告让学生做综合的演练。但这样的教学过程很容易造成学生对企业内部各会计岗位的权限和工作内容的不清楚,忽略了会计岗位分工实训。因为一个学生在整个课程里面就像一个企业的财务部门,模拟企业所有涉及到的财务工作内容,学生只对企业的财务过程有一个整体的认知,但就业后往往只要做其中一个岗位的工作,就会发生对岗位内容及权限的无法把握。
            3.实训中过分强调会计核算,忽视了会计监督。
            会计的基本职能是核算和监督,但在学生整个的模拟实训过程中发现,不管是教材的内容还是老师的指导中,更多的是让学生对不同的企业经济业务做会计核算,没有让学生在观念上形成和强化会计监督的概念。
            4.实训中手工操作和电算化操作的分离,割裂了两种记账方式的联系。
            基本上,很多中职学校将手工操作和电算化操作分离成了会计模拟实习和会计电算化两门课程,使用教材的模拟资料完全不同,学生无法比较手工操作和电算化操作的结果,不利于学生对两种不同记账方式的联系与区别,削弱了整个模拟实训的效果。
            5.实训场所单一,无法达到实训要求。
            虽然很多中职学校建立了会计模拟实训室,摆设了桌椅及常用的操作工具,但只是对课室的简单加工,而有些学校或者就是使用平时的课室上实训课程,远远达不到会计岗位轮换的要求,无法提供更真实的模拟实训环境。
            6.实训中指导老师的实践经验不足,不利于更好的指导学生进行模拟实训。
            担任实训指导的老师基本都是会计专业老师,大部分在理论方面具有较强的专业能力,但都是从大学到中职学校,中间没有任何的实践经验,对于企业真实经济业务的操作没有亲身经历,所以在指导学生实训过程中会存在实践的欠缺,不利于教学。
            二、依托校企合作的平台,在校内模拟实训的基础上,针对会计模拟实训中存在的问题,构建校外合作企业模拟实训的外包模式
            笔者学校最近几年既有跟联想、用友这样的大企业合作,也有跟都市丽人、“钟爱一生”婚纱摄影等中小企业合作,同时也与当地的会计师事务所建立了密切的联系。经过这几年校企合作过程中的不断探索、改进,合作模式不断创新,在学生的培养模式上也渐趋成熟。在这样一个有利的平台下,作为一名会计专业教师,针对平时在会计模拟实训教学中存在的问题,觉得借助各种类型企业这个平台,构建模拟实训的外包模式有很强的操作性。其理由如下:
            1.会计师事务所工作的对象是不同行业的企业,可以为企业提供代理记账、纳税申报、工商注册等业务,这些业务特别是代理记账都是学生学过但却很少有机会接触的实际业务,而且这些行业涉及了服务、餐饮娱乐、商品流通等行业,不单单是工业企业。与会计师事务所对学生在校外模拟实训的合作,可以解决在校内模拟实训时实训对象单一,不利于学生就业的问题,而且会计师事务所的业务处理都是在企业完成真实的经济业务的基础上,学生在实习时接触的原始凭证也是真实具体的,与校内模拟实训相比,让学生对真实的经济业务有直观的感受,更好的将理论和实践结合。
            2.在校外与企业建立模拟实训合作,可以丰富实训的方式,分阶段分岗位实训。比如都市丽人企业,除了总部,下面还有众多的店面场所。与这样的企业合作时,我们可以分阶段、分岗位实训。在校内学完某一阶段的理论内容后,可以立刻到店面进行相关岗位的实训。当学生学完全部的理论内容后,就可以到总部进行全部岗位的轮换实训。学生参加完这样的实训后,会更清楚每个会计岗位的职责权限以及各岗位之间的联系,当到真正就业的时侯就会更容易上手。
            3.不管到什么类型的企业实训,企业都有大量的原始凭证需要审核,相信学生都会参与到这些原始凭证的审核,这就弥补了校内模拟实训更注重会计核算的缺陷,让学生建立会计核算和监督并重的观念。
            4.企业的财务部门除了传统的手工记账,现在更多的是采用会计电算化形式。所以学生在企业实训时,两种形式的记账方式都可以学习操作,会对它们之间的联系和区别有清晰的认识,避免校内模拟实训时两种操作方式分离的情况。
            5.企业各个会计工作岗位之间都有独立的工作场所,学生在企业的实训可以更真实感受以后就业须面对的工作环境,提前熟悉,有利于学生就业后更快的融入企业。
            6.与校外企业进行模拟实训合作可以利用各自的平台共同培养更加合格的会计专业学生,为企业提供更合格的会计员工。在校内,会计专业教师可以利用自身丰富的理论知识让学生学习会计知识,建立整体的会计体系知识,而在校外,具有丰富实践经验的会计人员可以亲身示范教授学生更多工作岗位上的实践知识,两者的结合教学,实训效果当然更明显。
            笔者这几年通过观察校企合作模式下的学校教学和实习就业情况,发现在校企合作这样的平台下,可以为学生提供更多实训的机会,贴近现实的企业情况,这正好可以解决中职学校在会计模拟实训中存在的一系列问题。所以,笔者相信随着校企合作模式的不断发展,会计模拟实训的外包模式更具有现实意义。